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让学生写出自己没有犯错理由的理由
2015-06-02 10:07:35
案例:
   
一天上午第二节刚下课,四年级二班班主任王老师刚回到办公室,椅子还没坐热,班长曹佳懿气喘吁吁跑来,“王老师,不好了,王玉成和陈冬林在教室里打起来了”。王老师强行咽下还在嗓眼里茶,心里气急了,这两个家伙真不让老师省心啊。王老师立即直奔教室,老远就听学生喊:“王老师来了,王老师来了”。两个打架的学生松了手,但还在怒目而视。王老师走近一看,呵,这个惨状啊,王玉成的上衣被扯坏了,陈冬林的脸上多了几道血痕。
    “跟我到办公室去,”强忍住怒气,王老师大声喝到。
    “说,怎么回事!”
    “他先打的我。”
    “不对,是他先动的手。”
    “是你先打我!”
    “是你先动的手!”
    ……
    两个人在办公室居然吵起来了,王老师看问题有点棘手,怎么办?双方都在气头上,这样下去,根本解决不了问题,甚至会恶化事态。
     “好,都认为自己有理,是吗?来,老师给发给你们每人一张白纸,一支笔,专门写对自己有理的理由,但必须是不违反小学生守则和班纪班规、站得住脚的理由,尽管写。”
    趁两人各自为自己寻找“理由”的机会,王老师到班上了解了事情的相关经过,通过调查,了解到俩人根本没什么大事,只是相互开玩笑发生争执,进而打斗。心里有了底,回到办公室,发现两个人坐在那儿没动,王老师便问:“怎么回事啊,刚才不还满肚子的理由吗?怎么不写出来啊?”
    两人都不吱声,其实王老师心理清楚的很,涉及到打架,哪条理由都不可能不违反小学生守则和班纪班规,他们根本就没办法写,写出来也通不过。只是为了让他们都能冷静下来思考问题。
    “既然没有,那就这样吧,每人不管对方态度如何,都只找自己的错误,找的越多,分析的越仔细,说明认识的越充分,处理时也就可能越轻。”
    “我不应该一时发急,出手推他。”
    “我也不冷静,立即还手。”
    “我这样做,伤害了同学的感情,他还请我吃过方便面呢!”
    “我也一急就忘了我们俩地感情,上次我生病扎针,我害怕,还是他陪我的呢!”
    ……
    说着,说着,两个人竟然说起对方的好来了。时机成熟,王老师立即问:“你们认为,今天发生这样的事情最重要、最根本的原因是什么?”
    “不冷静”,竟然是异口同声。
    “对,正是因为不冷静使你们忘却了同学之谊、朋友之情,忘却了小学生一日常规,才发生了今天这样不愉快的事情,不仅造成了个人之间的伤害,还给班级造成不良影响,所以我们一定要记住,今后遇事一定要冷静,千万不能由着自己的性子,想怎么样就怎么样,那会酿成大错。今天的事你们看怎么办?”
    “我们和好。”
    “还有呢?”
    “我们在班级检讨自己的错误,我们给班级摸了黑。”
    “嗯,不错,但老师还得处罚你们,罚你们在周五班会上给全体同学分析这个事情的原因及你们的认识,帮助大家以后不再犯这样的错误。”
    “行!”
    两个人一同离开了办公室,王老师陷入了沉思。是的,现在的孩子由于多种原因,自我中心的意识比较强,而且自控力比较弱,处理事情往往会不冷静,如果自己在处理这件事上动怒,不加以控制和引导,对这类事情采用高压的政策、方法,以暴治暴,用教师的威严和压迫的方式去解决这个问题,可能是治标而不治本,即使双方认了错也不会心悦诚服,更不用说两个人和好如初了。
解析:
    小学生,毕竟是孩子:天性,决定他们自控力比较弱,当学生打架事件发生后,教师如何处理,王老师这一做法值得赞赏。 
    其一,教师要要让学生冷静。当学生发生打架事件时教师要让学生冷静,老师先保持冷静,不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态,表现为面红耳赤,大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话,无疑于给这些学生火上浇油。因此,王老师让学生在此时让他们到教师办公室单独冷静冷静,让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间,等打架的同学的情绪稳定下来之后,教师再来处理也为时不晚。
    其二,教师要了解打架的原委。案例中,王老师在处理打架事件之前,先了解学生为何打架的原委,做到及时的对症下药。此时学生已冷静了,可以较平和地说出整个事情的经过了。但是,尽管如此,学生在解释自己打架的原因时,往往会推卸自己的责任,千方百计所说事实不一致,不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相,得出较一致的说法,以此为王老师处理打架事件做好准备。
    其三,教师要注重疏导情绪,重建互谅。案例中,王老师在了解了整个事情经过后,分别针对双方所犯的错误及认错态度,力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。同时,王老师还对学生“动之以情,晓之以理,”对照《小学生日常行为规范》,分析学生的错误,让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性,并提醒学生以此为戒,不要再犯。
    其四,进行团体辅导,培养班级观念。打架事件造成的影响是恶劣的,如不给其它学生以警示,或许这一坏习惯会在班中蔓延开来,这极不利于良好的班风的形成。因此,案例中,王老师以此为例,利用晨会课或者班会课以打架的个案对全班学生进行深刻的思想教育,引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性,告诫学生们吸取教训,遇事冷静对待,适当克制自己的冲动情感,就会收到明显的效果。(湖北省丹江口市泰山庙小学 李荣华   湖北省丹江口市职教中心    张玲玲)

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