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2013年全国和谐德育年会暨第十六届学术研讨会主题报告
2014-09-15 10:34:42
2013年全国和谐德育年会暨第十六届学术研讨会主题报告
 
深化和谐德育研究   实施立德树人工程
——2013年全国和谐德育年会暨第十六届学术研讨会主题报告
2013年9月23日
中国伦理学会德育专业委员会会长詹万生
各位代表、同志们、朋友们:大家好!
    我代表中国伦理学会德育专业委员会、和谐德育研究与实验总课题组向大会作主题报告,请大家研究讨论。
    本届年会的主题是:以党的十八大精神为指导,坚持育人为本、德育为先,深化和谐德育研究,构建班级、学校、区县三级德育体系,把立德树人作为和谐德育研究的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    报告分为两大部分八个要点:
    一、深化和谐德育研究
   (一)深化和谐德育研究的指导思想
   (二)深化和谐德育研究的政策依据
   (三)深化和谐德育研究的理论基础
   (四)深化和谐德育研究的主要任务
    二、实施立德树人工程
   (一)整体构建大职中小幼德育课程体系
   (二)加强班主任队伍的专业化建设
   (三)加强媒体建设,提供交流平台
   (四)开展评比竞赛,助推人才成长
    一、深化和谐德育研究
    我们经过“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”四个五年规划历时二十年的研究与实验,形成了和谐德育思想,创立了和谐德育的理论体系和实践模式。“十二五”时期,和谐德育进入了深化研究阶段。
   (一)深化和谐德育研究的指导思想
    深化和谐德育研究的指导思想是党的十八大关于“构建和谐社会、建设和谐文化”的精神。
1、坚持和谐理念,不断深化和谐德育研究
    十八大报告提出中国特色社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明“五位一体”的总体建设布局。其中社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。我们从事的和谐德育研究与中央建设和谐社会的精神保持高度一致,要坚持和谐理念,创建和谐氛围,建设和谐文化,培养学生和谐成长,促进社会和谐。
    2、增强文化自觉,推动学校和谐文化建设
    十八大报告指出:文化是民族的血脉,是人民的精神家园。全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴,必须增强文化自觉和文化自信,推动社会主义文化大发展大繁荣。学校文化是社会主义文化的重要组成部分,建设和谐学校文化是建设社会主义和谐文化的重要内容。开展和谐学校文化建设研究,包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化,其中精神文化是灵魂。和谐德育是精神文化的核心内容,搞好和谐德育研究就是在建设学校文化。
    3、把社会主义核心价值体系融入学校德育体系的全过程
    十八大报告指出:社会主义核心价值体系是兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。加强社会主义核心价值体系建设是和谐德育研究的核心内容,我们要广泛开展理想信念教育,大力弘扬民族精神和时代精神,深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。各级各类实验学校要根据不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和可接受能力,遵循由浅入深、分层递进、螺旋上升的原则,把社会主义核心价值体系融入构建大中小学德育体系的全过程。
    4、全面提高公民道德素质是和谐德育研究的基本内容
    十八大报告指出:全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。要坚持依法治国和以德治国相结合,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育,弘扬中华传统美德,弘扬时代新风。全面提高公民道德素质是和谐德育研究的基本内容。我们要把公民道德素质教育的内容融入大中小幼德育体系构建之中。
 (二)深化和谐德育研究的政策依据
    1、国务院有关德育工作的政策
    2010年,中共中央国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)》,《纲要》指出:中国教育的战略主题是“坚持以人为本,推进素质教育”。其中的重点内容是“坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。中国德育的战略任务是“构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性”。中国德育的战略措施是“把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。加强辅导员、班主任队伍建设”。《纲要》的这些基本精神正是我们和谐德育学术团队孜孜以求的奋斗目标。我们要全面贯彻《纲要》精神,继续深化和谐德育研究,为“构建大中小学有效衔接的德育体系”做出贡献。
    2、教育部有关德育工作的政策
    2011年,教育部颁布了《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》,《纲要》规定中小学要“开展中国特色社会主义共同理想教育,引导中小学生树立远大志向;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,培育中小学生的爱国情感和创新意识;引导树立社会主义荣辱观,培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。”同时要求把社会主义核心价值体系融入各门课程,融入社会实践,融入校园文化,融入班主任工作,融入学校管理工作。
    2012年,教育部制定了《义务教育学校校长专业标准(试行)》,《中学教师专业标准(试行)》,《小学教师专业标准(试行)》,《幼儿园教师专业标准(试行)》,第一条就明确要求树立“学生为本,德育为先”的教育理念,并提出了几十条具体的要求。
    3、省级教育行政部门有关德育工作的政策
    近年来,各省、直辖市、自治区教育行政部门结合本地实际先后制定了德育工作规划。例如北京市教委颁布了《北京市中小学德育指导纲要》;上海市教委发布了《上海市学校德育“十二五”规划》;天津市教委发布了《天津市中小学德育工作评估方案》;重庆市教委发布了《重庆市2011—2015年中小学德育工作
规划》;山东省教育厅发布了《关于进一步加强中小学德育工作的意见》;福建省教育厅发布了《福建省中小学德育工作三年提升行动计划》等等。这些省级教育行政部门对德育工作一般都做到了领导重视、政策明晰、各具特色、方法多样。其中一个突出的特点就是重视贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中要求的“构建大中小学有效衔接的德育体系”。
    上述国务院、教育部、各省市发布的学校德育工作的意见、规划、方案等,是我们深化和谐德育研究的政策依据。一方面,和谐德育深化研究要为各级教育行政部门提供德育政策的理论支撑和实践基础;另一方面,和谐德育深化研究要为各级各类学校贯彻实施教育行政部门的德育政策提供科研引领和科研服务。
    (三)深化和谐德育研究的理论基础
    深化和谐德育研究的理论基础是《和谐德育论》。《和谐德育论》是“十一五”期间总课题组的重要研究成果。这部书是和谐德育基本理论与实践方略的综合性理论专著,是和谐德育学术团队的代表著作。
    《和谐德育论》的框架结构包括序论、上篇——和谐德育理论建构、中篇——和谐德育体系构建、下篇——和谐德育实践探索。在绪论的导引下,形成了理论建构、体系构建和实践探索的鼎足框架,体现了全书结构上的稳定和谐。全书共十章,上篇三章讲和谐德育的思想渊源、基本理论和时代价值;中篇三章讲和谐德育的目标内容、途径方法、管理评价的体系构建;下篇四章讲学校和谐德育、家庭和谐德育、城市社区和谐德育和农村社区和谐德育的实践探索。从理论与实践,小学、中学与大学,学校、家庭与社会几方面全面论述了和谐德育的主要内容,体现了全书内容上的整体和谐。
    《和谐德育论》所论述的和谐德育思想包括以下六个理论观点。
    1.学生为本的教育观——教师、学生“双主体”和谐
    教师是教育主体,学生是学习主体。德育过程主要是教师与学生“双主体”互动的过程,其互动的效果决定于师生关系的和谐程度。建立和谐的师生关系关键在教师,教师要树立“学生为本”的教育观,尊重学生的主体地位,关心学生的成长需要,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。热爱学生是教师的天职,要关爱学生的生命,呵护他们的安全与健康;要关注学生的品德,指导他们养成良好的行为习惯;要关心学生的学习,引导他们德智体美全面发展。教师要提高自身的师德修养,以高尚道德情操、优良师德风范影响和感染学生。“学生为本,师生和谐”是和谐德育的第一要义。
   2.整体优化的大德育观——学校、家庭、社会“三教”和谐
    学校、家庭和社会是学生成长的基本环境,三者之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、 家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势,只有在学校、家庭、社会三方面教育力量和谐一致的时候,学生的品德发展才是顺利的和健康的。所谓整体化的大德育观,指的是充分发挥学校、家庭和社会三个方面教育力量各自的优势,使之合而不同、相互配合、相互补充、形成合力,推动学校、家庭、社会德育目标趋同,德育理念融通,德育内容方法互补,德育资源共享,德育评价一致,从而产生综合的德育效应,使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。
    3.和谐有序的德育过程观——知、情、意、行“四环节”和谐
    和谐有序的德育过程是对受教育者传授道德知识、陶冶道德情感、培养道德意志,引导道德行为的过程。简言之,就是“知、情、意、行”相互作用的过程。学校德育工作要取得实效,取决于四个环节的和谐统一的程度。德育不同于智育,智育的任务是传授知识兼培养能力,它主要解决知不知、会不会的问题;而德育只到此并没有完结,它不仅要解决知不知、会不会的问题,而且更要解决信不信、行不行的问题,即不但要授之以知、晓之以理,而且更要动之以情、导之以行。和谐德育将“知、情、意、行”和谐地整合在一起,以传授道德知识作基础,涵养道德情感为关键,培养道德意志作保证,以养成良好的道德行为习惯为归结,取得真正意义上的德育实效。
    4、全面和谐的德育内容观——政治、思想、道德、法治、心理“五要素”和谐
    和谐德育坚持的是大德育观,主张德育应包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理教育“五要素”。政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理教育,各有自己的特定内涵,但又互相联系,互相渗透,互为条件,互相制约,构成了和谐德育的统一体。和谐德育要求完整、准确、全面地理解德育概念的内涵,坚持德育内容的“五要素说”,使德育工作与构建社会主义和谐社会的基本要求相一致,对青少年的思想道德教育发挥更好、更大的作用。
    5.全面发展的教育质量观——德、智、体、美诸育和谐
    我们提倡的全面发展的教育质量观其实质在于全面实施素质教育。和谐德育主张要正确处理德、智、体、美之间的关系,实现和谐发展 。一方面,强调德育首要地位,充分发挥德育对智育、体育、美育的导向、动力和保证作用;另一方面使德育寓于智育、体育、美育之中,充分发挥智育、体育、美育对德育的传输、渗透、内化和巩固功能。诸育相互交织、相互渗透、相互融合,共同促进人的全面发展。
     6.整体构建的德育体系观——大、中、小、幼纵向衔接和谐
    所谓“整体构建德育体系观”,就是把学校德育工作的各个要素视为一个相互联系、辩证统一的整体。这个整体主要由德育目标、内容、途径、方法、管理、评价“六要素”构成的横向系统与幼儿园、小学、初中、高中(中职)、高职、大学“六学段”构成的纵向系统构成。就学校德育体系的横向系统而言,德育目标、内容、途径、方法、管理与评价“六要素”只有构成一个统一的整体,才会在相互关联、相互制约、相互作用的关系中获得最佳德育效果。横向“六要素”和谐,其工作形态是整体化德育、系统化德育,是教育的合力;纵向“六学段”和谐,其工作形态是有机衔接,分层递进,螺旋上升,是体现德育过程完整性和连续性的全程德育。
    (四)深化和谐德育研究的主要任务
    1、构建班级、学校、区县“三级”和谐德育体系
    深化和谐德育研究的主要任务是:指导实验班、实验校、实验区构建班级、学校、区县“三级”和谐德育体系。深化研究的要求是:三级构建,班为基础,校为重点,区为拓展。深化研究的目标是:实验班有亮点,实验校有特色,实验区有品牌。
    第一级,班级和谐德育体系,即微观层次和谐德育体系,是学校和区域和谐德育体系构建的基础,这是实验教师(班主任)的任务。
    第二级,校本和谐德育体系,即中观层次和谐德育体系,是和谐德育体系构建的重点,这是实验学校的任务。
    第三级,区县和谐德育体系,即宏观层次和谐德育体系,是和谐德育体系构建的拓展,这是实验区的任务。
    2、构建“三级”和谐德育体系的行动路线
    构建“三级”和谐德育体系的行动路线有三种模式:
    第一种模式是“自下而上,总结归纳”。即先发动班主任构建班级和谐德育体系,学校在对班级德育体系评审选优的基础上,总结概括出校本德育体系;区县教育局在对校本和谐德育体系评审选优的基础上,科学制定区县和谐德育体系。
第二种模式是“自上而下,指导演绎”。即区县教育局先制定本区县和谐德育体系,以此指导学校构建校本和谐德育体系,学校依据校本和谐德育体系指导班主任构建班级和谐德育体系。
    第三种模式是“学校先行,呈上导下”。即区县教育先发动学校构建校本和谐德育体系,然后总结各校的经验制定区县和谐德育体系;同时学校以校本和谐德育体系指导班主任构建班级和谐德育体系。
    以上三种模式的行动路线,都有各自的优势,各实验区可根据本地区的实际情况选择不同的操作模式。
    3、构建“三级”和谐德育体系要突出特色
    去年长沙年会,我们观摩推广了宁乡县“整体构建宁乡县养成教育体系”和10所实验校构建校本德育体系的成功经验。今年我们观摩推广天津市河西区“鸿鹄高翔,志智凌云”德育体系构建的先进经验和11所实验校构建校本德育体系的先进经验。他们的做法之所以是成功的,是先进的,是值得学习和推广的,就是因为他们构建的和谐德育体系是有特色的。
    什么是特色?特色就是与众不同的独特风格,人无我有,人有我优,人优我精。校本和谐德育体系的特色表现在地方特色、层次特色、办学特色三个方面。地方特色,就是要充分挖掘地方历史文化资源、现代建设成就资源,使之渗透或彰显于校本德育体系之中,具有不可替代的地方特色。层次特色,就是根据学校的办学层次,结合大、职、中、小、幼不同学段的特点和教育规律,适应不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平、审美情趣和品德形成发展规律,在校本德育体系中体现出办学层次的鲜明特色。办学特色,就是根据学校的培养目标、办学理念、学校文化来建构具有鲜明个性的校本德育体系。
    天津市河西区提供观摩现场的11所学校的校本德育体系就各具特色,例如:第四十一中学是“网络化德育体系”,梅江中学是“以美育德体系”,实验中学是“自主发展德育体系”,枫林路中学是“向学向上德育体系”,中心小学是“七彩星德育体系”,平山道小学是“知书达理德育体系”,第十七幼儿园是“优雅儿童德育体系”,第二十二幼儿园是“育德行礼德育体系”等等。由此可见,天津市河西区基本达到“校校有特色”的目标。
    4、构建“三级”和谐德育体系的“六大要素”
    构建校本和谐德育体系除了要突出自身特色以外,还要遵循校本德育体系的“六大要素”,即德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育
评价。“有特色”是个性,“六大要素”是共性,构建校本和谐德育体系要做到个性与共性的和谐统一。
    第一,根据不同年龄阶段学生的身心特点、成长规律和教育规律,本着“近、小、实、亲”,避免“高、大、空、远”的原则,提出区县、学校、班级德育目标, 构建起“三级”德育目标体系。
    第二,根据学生的年龄特点和思想品德的发展规律,以具体的德育内容为横坐标,以年级为纵坐标,按照“德育内容,循序渐进;德目明晰,形成序列;要素完整,层次清楚;梯次衔接,螺旋上升”的原则,构建起“三级”德育内容体系。
    第三,根据“德育途径,对应内容;一项内容,多条途径;有主有辅,协调配合;分工合作,形成合力”的原则,将课程类、实践类、组织类、环境类、管理类、咨询类、传媒类等七大德育途径,有机地运用到教育活动中,构建起“三级”德育途径体系。
    第四,按照“根据内容,对应途径;多种方法,优选组合;辨证思维,法无定法;留有余地,鼓励创新”的原则,把语言说理、榜样示范、修养指导、实践锻炼、行为训练、规范制约、评价激励等方法具体化,构建起“三级”德育方法体系。
    第五,建立健全学校、年级、班级规章制度,明确校长(书记)、德育主任、团队辅导员、年级主任、班主任和任课教师的岗位职责,构建起了齐抓共管的“三级”德育管理体系。
    第六,科学制定德育评价指标,通过家校结合、亲子互动、师生共评、生生互评等多元评价,采取评分、评等和评语相结合的方法,构建起“三级”德育评价体系。
    总之,要科学运用中国传统文化的整体和谐思想和现代科学的系统论原理,整体构建校本德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价体系。
    和谐德育的深化研究,就是要紧密结合实验区、实验校、实验班的特点和德育工作实际情况,构建区县和谐德育体系、校本和谐德育体系、班级和谐德育体系,做到全程可操作、全员可操作、全面可操作,使学校德育工作从盲目性转为科学性,从零散性转为系统性,从随意性转为规范性,实现学校德育工作的科学化、系统化、规范化。
    二、实施立德树人工程
    党的十八大明确要求“把立德树人作为教育的根本任务”。为贯彻落实十八大精神,教育部将颁布《关于实施“立德树人工程”的意见》,我们和谐德育学术团队要认真贯彻落实,努力做好以下几方面的工作。
(一)整体构建大职中小幼德育课程体系
    课程是德育的主渠道,立德树人工程将重点构建大中小学的德育课程体系。课程建设首先是教材建设,二十多年来和谐德育学术团队在德育教材建设方面作了坚持不懈的努力,我们运用整体和谐的思想,提出了“横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升”的编写原则,先后推出了大、职、中、小、幼一系列实验教材,为国家课程、地方课程、校本课程建设提供了可资借鉴的依据。
    和谐德育研究与实验总课题组在“十二五”期间研究编写或修订了一系列实验教材。其中包括:
    1、幼儿园实验教材《好孩子  好习惯》
    今年上半年,我们对幼儿园实验教材《好孩子  好习惯》进行了修订,修订后的《好孩子 好习惯》有以下几个特点:
    第一,内容更加贴近幼儿、贴近生活,有利于孩子健康、快乐、和谐成长。《好孩子 好习惯》分为小班、中班、大班,每班上、下两册,全套共6册。每册15课,共90课。依据幼儿身心特点和行为习惯形成发展规律,坚持总课题组“近、小、实、亲”的教育理念和“分层递进、螺旋上升”的编写原则,以幼儿阶段小班、中班、大班为纵坐标,以生活习惯、健康习惯、学习习惯、自理习惯、文明礼貌习惯、遵守规则习惯、交往合作习惯等为横坐标,整体构建了幼儿良好行为习惯养成教育体系。
    第二,体例更加方便教学、增强实效,有利于孩子学、老师教、家长配合。在6册书90课中,每课设5个栏目:①“宝宝学儿歌”:以儿歌形式简述习惯内容,紧扣主题、短小精悍、合辙押韵,有利于孩子诵读和记忆;②“宝宝能做到”:提出良好习惯养成目标,激励孩子“我能行”;③“宝宝会辨认”:简述与这种习惯相关的故事、情境,有利于孩子辨析、模仿;④“给教师的建议”:指出这种习惯培养的意义、要点、方法等,有利于老师教学;⑤“给家长的建议”:为幼儿家长提出亲子互动的相关活动建议,有利于家长配合。
    第三,形式更加图文并茂、生动活泼,有利于孩子爱看、爱学、爱模仿。《好孩子 好习惯》丛书在修订过程中,更加注重适用于幼儿教育的语言,文字表述更加生动活泼。在绘图上,特别聘请了专业画家,使全套书的绘画更现代、更卡通、更明快、更鲜艳、更好看。图文并茂的呈现方式,有利于吸引孩子的注意力,使孩子们喜欢看书,喜欢学习,喜欢模仿,逐渐养成良好的行为习惯。
2、小学、初中、高中实验教材《和谐德育》
    这套实验教材涵盖小学、初中、高中(中职)三个学段,每年级一册,共12册。每册按12个月设计12个德育主题,全套书共144个德育专题,涉及144个节日纪念日,设计144个主题班会。内容丰富多彩、生动活泼,可师生共用,建立和谐师生关系,建设和谐班级;可亲子共用,建立和谐亲子关系,建设和谐家庭。
    每册书以时间为纵坐标,以空间为横坐标,遵循和谐德育理念,横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升、整体构建而成。时间坐标,是以一年12个月中的节日、纪念日和主题日为主线贯穿起来,使德育内容和形式更加富于文化特色。空间坐标,是以学校、家庭和社会三大生活领域为德育场贯通起来,根据每月节日、纪念日、主题日所蕴含的德育资源,适合学生的年龄特点和成长规律,提炼一个德育主题。每个专题设四个栏目:“本月聚焦”、“和谐班级”、“和谐家庭”、“和谐成长”,设计师生互动、亲子互动、生生互动等德育活动,使德育内容和形式更加突出生活化特色。
    这套实验教材采用实验研究法和行动研究法进行实验。希望广大实验教师在使用过程中,边实验边研究,边研究边实验,在实验中研究,在研究中实验,积极参加每年一度的和谐德育学术年会,撰写并提交实验报告、研究论文和主题班会设计,实现出成果、出经验、出人才的目标。
    3、高职院校实验教材《文明礼仪》、《心理健康》、《就业与创业》
    进入21世纪以来,适应经济社会发展需求,我国高等职业教育应运而生并迅猛发展。目前,全国共有独立设置的高等职业学校1000余所,在校高职生人数达到高等教育总人数的一半以上,高等职业教育已成为我国高等教育的半壁江山。然而,面对日益激烈的人才市场竞争,绝大多数高职生就业压力较大,并由此产生一些思想矛盾和心理问题。这就给高职院校的德育工作带来了新情况和新问题。高职院校与普通高校共用同一套思想政治理论课教材,显然不适合高职生的特点,必须重新编写一套适合高职生特点的德育教材。基于这样的认识,我们组织编写了《文明礼仪》、《心理健康》、《就业与创业》三册高等职业院校德育实验教材。
    这套高职教材,首先加强了就业指导教育,帮助高职生树立正确的职业观,认清就业形势,了解就业政策,提高就业能力和职业生涯规划能力。第二,加强了心理健康教育,帮助高职生提高心理素质,促进人格和谐发展,增强社会适应能力、心理承受能力和自我调节能力。第三,加强了文明礼仪教育,帮助高职生了解礼仪知识,体会礼仪内涵,提高人文素养,增强职业礼仪和社会交往能力。为他们的择业、就业、创业开启智慧之门,为他们的成人、成才、成功铺就光明之路。
    这套高职教材在编写内容上,遵循课程教学论的原则,坚持和谐德育的理念,突出职业教育的特色,坚持以学生为本位,以就业为导向,注重培养高职生思想道德素质、身体心理素质和专业能力素质的和谐发展。在呈现方式上设计为三个板块六个栏目,体现了案例教学法和“教学做合一”的教学理念,既方便教师的教,又方便学生的学。对高职生提高心理健康水平、提升文明素养、增强就业能力大有裨益,甚至会受益终生。
    4、家庭教育实验教材《和谐家教宝典》
    《和谐家庭教育宝典》是我们和谐德育学术团队继《当代家长》、《一切为了孩子》、《怎样做家长》之后推出的第四代家庭教育教材,是“十二五”规划的最新研究成果。说她是“最新”,主要体现在以下三个方面。
    1、理念新。贯穿全书的核心理念——和谐。家庭是社会的细胞,是构建和谐社会的基础。“家和万事兴”,“和顺一门生百福”,是我国古圣先贤和劳动人民对亿万家庭观察总结概括的经典格言。和谐德育学术团队致力于深化和谐家庭教育研究,创造和谐家庭教育氛围,加强和谐家庭文化建设,创新和谐家庭教育理念,拓展和谐家庭教育方法,指导家长培养孩子和谐、健康、快乐成长,为建设和谐家庭进而建设和谐社会作出贡献。
    2、内容新。全书分为上、中、下三篇。上篇:和谐家庭教育的10大定律。这10大定律是从古今中外许多成功家教或失败家教的典型案例中总结出来的和谐家庭教育规律。中篇:和谐家庭教育的10大理念。这10大理念是根据我国当代少年儿童成长的特点、需要和规律,概括出来的和谐家庭教育理念。下篇:和谐家庭教育的10大方法。这10大方法是根据千万个家长在教育孩子时所遇到的问题、困惑和无奈,有针对性地提出来的和谐家庭教育方法。
    3、体例新。“授之以知,晓之以理,动之以情,导之以行”是我们编书和讲课的一贯原则。本书的编写体例坚持并创新了这个原则,采用每一条定律、理念、方法都分为宝典秘笈、典型案例、宝典释义、亲子互动等四个栏目的呈现方式。这样全新的体例可以帮助家长朋友理解、掌握和运用和谐家教的10大定律、10大理念和10大方法对孩子进行家庭教育。
    今年10月,我们将在北京举办中等职业学校和谐德育论坛,届时研究编写中职德育实验教材,计划明年在全国部分地区推广实验。
    这一系列大、职、中、小、幼德育实验教材是和谐德育推广实验的重要内容,是实施立德树人工程的重要载体。希望总课题组成员和各学段主编要做好实验教材的使用指导工作;实验区、实验校要做好使用实验教材的组织发动和指导管理工作;实验教师要认真设计实验方案、操作实验变量、评价实验效度、撰写实验报告。总课题组每年年会召开之前要征集评审实验教师的优秀研究成果,并且在年会上进行表彰,会后在《新德育》杂志和网站上发表或集结出版。
    (二)加强班主任队伍的专业化建设
    班主任工作是光荣而神圣的。国运兴衰,系于教育,教育成败,系于教师。教师尤其是班主任的素质决定着学生的素质,学生的素质关系到祖国的前途和命运。班主任工作是是繁重而艰苦的,班主任是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者。一个有责任心的班主任总是全身心投入工作,呕心沥血,殚精竭虑,无私奉献。红烛精神、人梯精神,正是对班主任高尚人格的真实写照。班主任工作又是科学而有规律的,在新的形势下,班主任面临着许多新情况和新问题,只凭老经验是不够的。因此要加强班主任专业化建设。
    1、明确班主任专业职责。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责”。
    2、提高班主任专业素质。班主任的专业素质包括:学生为本的专业理念,德育为先的专业精神,关爱学生的专业道德,和谐育人的专业技能。我们要通过指导班主任参加和谐德育课题研究和培训工作,不断提高班主任的专业素质。
    3、强化班主任专业能力。班主任专业能力包括:班集体的组织管理能力,主题班会的设计实施能力,班干部的指导培养能力,走进学生心灵的能力,任课教师的协调能力,学生家长的沟通能力,社会实践的组织能力,书面表达和语言表达能力,个人才艺展示能力。我们要继续举办班主任大赛,不断强化班主任的专业能力。
    加强班主任专业化建设,担当班主任专业职责,提高班主任专业素质,强化班主任专业能力,需要构建班级和谐德育体系。构建班级和谐德育体系是班主任队伍职业化、专业化、专家化建设的必由之路。
(三)加强媒体建设,提供交流平台
    《新德育》杂志和“中国新德育网”是本会主办的两大媒体,是学会和总课题组联系广大会员和实验区、实验校、实验教师的桥梁和纽带,也是为全国广大德育工作者实施立德树人工程提供的交流平台。
    为了更好地定位“中国新德育网”的功能,进一步拓展服务范围,我们经过半年多调研和论证,决定2013年7月本网站进行改版升级。为了使广大德育工作者对本网站更全面的认识和更方便的参与。现将改版升级后本网的名称、宗旨、功能、栏目设置简介如下:
    1、网站名称。本网站更名为“中国学校德育网”(原名“中国新德育网”仍可使用,注册域名:www.xindeyu.com不变)。更名后的“中国学校德育网”更加有利于面向各级各类学校德育研究与德育实践,更加有利于建设成为中国德育资源品牌网站,更加有利于突出本网站的宗旨与功能。
    2、网站宗旨。更新改版后本网站的网头标语开宗明义地阐明了本网站的宗旨是:育人为本,德育为先,德智体美,全面发展;贯通古今,融汇中西,继承借鉴,创新发展;和谐德育,立德树人,德育体系,整体构建;大中小幼,有效衔接,家校社会,纵贯横连;政策导向,科研引领,服务决策,指导实践。
    3、网站功能。改版升级后本网站有三大定位与功能:一是定位为中国学校德育资源网,具有各级各类学校德育资源的交流共享功能;二是定位为中国学校德育科研网,具有对本会百个实验区、千所实验校、万名实验教师的德育科研指导功能;三是定位为中国伦理学会德育专业委员会德育工作网,具有对本会会员、理事、常务理事、秘书长、会长的工作联络功能。
    4、网站栏目设置。改版升级后本网站的栏目设置作了成倍的扩充和精心的设计,呈现方式与风格更具系统性、直观性、美观性、便捷性。一级栏目20个,在本网首页网头下横排两行,一级栏目名称是:本会概况、德育政策、德育科研、德育年会、德育论坛、德育专家、德育名校、德育名师、德育成果、德育名品、班级德育、校本德育、区域德育、课程德育、党团德育、德育培训、学校文化、家庭德育、社会德育、外国德育;二级栏目80个,隐藏在一级栏目中,点击一级栏目即可出现二级栏目;点击二级栏目即可呈现其中的内容。
    希望本会广大会员和实验区、实验校、实验教师踊跃订阅和投稿《新德育》杂志,经常登陆和访问“中国学校德育网”。在这里,你可以得到你想要的德育信息,也可以上传你想发布的德育信息,充分发挥两大德育信息平台的交流互动功能。
(四)开展评比竞赛,助推人才成长
    评比和竞赛是人才成长的加速器。为了实施立德树人工程,助推人才成长,实现“出成果、出经验、出人才”的目的,我们决定继续进行每年一次的“一优四先”评审工作,继续进行五年一次的“十个一百”评审工作,适时评审“特殊贡献奖”和“终身成就奖”。除了上述常规性评审表彰活动之外,我们还将继续进行品牌竞赛项目,并不断推出新的竞赛项目。
    1、继续举办班主任辅导员和谐育人专业能力大赛。
    为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“加强辅导员、班主任队伍建设”的精神,我们先后于2009年12月在天津、2011年10月在北京举办了首届和第二届(云南省北辰高级中学董事长、著名企业家李国云先生鼎力赞助,冠名“北辰杯”)全国中小学幼儿园班主任辅导员和谐育人专业能力大赛。大赛分为教育故事演讲、现场即兴答辩、个人才艺展示三个分赛场进行,来自全国20多个省市自治区的200多名班主任辅导员参加比赛,充分展示了班主任辅导员的精神风貌、专业能力和人格魅力,促进了班主任辅导员队伍的专业化建设,增强了班主任辅导员的教育成就感和职业幸福感,得到了教育部领导和广大教师的赞誉和好评,产生了良好的社会影响。今后,我们将继续举办班主任辅导员和谐育人专业能力大赛。
    2、新近推出职业院校德育课程“三精彩”大赛。
    为了深入推动高职高专院校思想政治理论课建设,进一步改进教学方法,促进教材体系向教学体系转化,逐步实现教学过程科学化、教学技术和教学手段的现代化,决定从今年起在全国高职高专院校开展思想政治理论三门课程以及我会组织开发编写的《文明礼仪》、《心理健康》、《就业与创业》三门课程的“精彩教案”、“精彩多媒体课件”、“精彩一课”的评比竞赛活动。通过“三精彩”大赛,一方面推动高职高专院校严格教学管理,规范教学过程,不断提高教学质量,增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力;另一方面,推动高职高专院校思政课教师“出成果、出经验、出人才”,培养一批教学能手、教学标兵、学科带头人,增强广大教师教书育人的成就感和幸福感。
    3、新近推出中小学和职业院校师生书法考级活动。
    为贯彻落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号),从今年起我会与北京中国书画协会联合举办全国青少年书法考级活动。全国中小学、中职校教师、学生都可参加书法考级。考级分设软笔组、硬笔组、篆刻组三个组别,各组分别进行评级。由北京中国书画协会组织书法家对书法作品进行评审,向所有晋级作品的作者颁发证书。书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。希望实验区、实验校认真组织师生踊跃参加书法考级活动。
    同志们,课题研究是学术团队和科研工作者的生命,是学术团队和科研工作者服务基层的载体,同时也是各级各类学校实现科研兴校的抓手,更是广大教师职业成就感和幸福感的源泉。
    同志们,“中国梦”是当代中国流行的关键词和最强音。习近平总书记指出:“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民,共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”。“中国梦”就是国家富强、民族复兴、人民幸福。“中国梦”是中华民族的梦,是中国人民的梦,更是中国青少年的梦!
    那么,我们和谐德育学术团队的梦想是什么?一句话回答那就是“和谐”。具体来说就是全国的青少年学生都能健康、快乐、和谐地成长,他们的成长环境——学校和谐、家庭和谐、社会和谐、世界和谐、天人和谐。尽管当前国际国内、校内校外还有某些不和谐的因素存在,然而正因为这样,我们才更加坚定地崇尚和谐,追求和谐,圆梦和谐。
    为了表达我们的和谐梦,为了实现我们的和谐梦,我作了一首《和谐颂》歌词献给大家!
                
                 社会和谐,以人为本,全面协调,持续发展;
                 发展经济,统筹城乡,共同富裕,国泰民安;
                 改善民生,安居乐业,意气风发,奔向小康;
                 人民当家,公平正义,安定有序,长治久安。
                 和谐思想,中华瑰宝,博大精深,源远流长,
                 民族复兴需传承,太平盛世更弘扬。
              
                 天人和谐,尊重自然,顺应自然,保护自然;
                 绿色发展,循环发展,低碳发展,永续发展;
                 防灾减灾,防治污染,生态文明,科学理念;
                 保护环境,节约资源,维护全球,生态安全。
                 和谐思想,中华瑰宝,博大精深,源远流长,
                 民族复兴需传承,太平盛世更弘扬。
             
      当今世界,复杂多变,时代主题,和平发展。
                 需要和平,不要战争,各国人民,共同心愿;
                 反对霸权,反对强权,平等互信,尊重主权;
                 以邻为伴,与邻为善,合作共赢,和谐发展。
                 和谐思想,中华瑰宝,博大精深,源远流长,
                 民族复兴需传承,太平盛世更弘扬。
                 家庭和谐,夫妻恩爱,琴瑟相和,温馨港湾;
                 父慈子孝,兄友弟恭,骨肉亲情,孝悌为先;
                 翁婿婆媳,妯娌连襟,互敬互助,爱满家园;
                 诗书传家,德善继世,家业兴旺,幸福美满。
                 和谐思想,中华瑰宝,博大精深,源远流长,
                 民族复兴需传承,太平盛世更弘扬。
                 群己和谐,宽厚包容,见贤思齐,海纳百川;
                 文明礼貌,诚实守信,助人为乐,待人友善;
                 敬业乐群,办事公道,热心公益,服务志愿;
                 爱国守法,见义勇为,克己奉公,无私奉献;
                 和谐思想,中华瑰宝,博大精深,源远流长,
                 民族复兴需传承,太平盛世更弘扬。
 
                 人格和谐,时代召唤,德智体美,和谐发展;
                 思想品德,才智之帅,体肤之魂,德育为先;
                 发展智力,提高能力,学有所成,方可奉献;
                 身心健康,载智之舟,寓德之舍,大哉人焉!
                 和谐思想,中华瑰宝,博大精深,源远流长,
                 民族复兴需传承,太平盛世更弘扬。
                谢谢!

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